赋能成长·共育艺苗——“班主任工作坊”系列活动之《学生管理训练》专题培训

培训中，陈默教授从青春期学生的身心发展规律入手，以其独特的视角提出“现代青春期可延伸至40岁”的全新理念，强调这一漫长阶段对个体终身发展的重要意义。她通过大量真实案例，生动剖析了当代青少年在情绪表达、同伴关系、自我认同、家庭互动等方面的心理特征与行为表现，指出教育者应准确把握学生心理发展的关键期，实现从“管理者”到“成长导师”的角色升华。

针对班主任在日常工作中遇到的困惑，陈默教授提出了系统的应对策略。

陈默教授

在情绪管理方面，陈教授指出，青春期学生由于激素水平的变化，容易出现情绪极端化现象。她强调，面对情绪激动的学生，教师应善于运用“积极暂停”策略，避免正面冲突，待学生情绪平稳后再进行理性沟通，从而有效预防冲动行为的发生。

在同伴关系建设方面，陈教授认为同伴交往是青少年心理支持的重要来源。她建议班主任通过细致观察，及时发现社交孤立的学生，并通过个别关怀和集体融入活动等方式，增强他们的归属感。“一个学生在集体中是否有朋友，直接关系到其心理健康和学习状态。”

在家校协同育人方面，陈教授深入分析了当代家庭中普遍存在的“情感负担”现象，指出过度关爱反而会成为孩子的心理压力。她建议班主任应成为家庭教育的指导者，帮助家长理解青春期孩子的心理需求，建立健康的亲子沟通模式。

在价值观引导方面，陈教授特别提到现代青少年对形而上学问题的关注，建议通过主题班会、哲学思辨等活动，引导学生思考生命的意义，缓解深层的困惑与孤独感。

此外，陈默教授还强调，当代青少年具有“高个体化、低现实感”的鲜明特征，班主任在班级管理中应注重心理环境的营造。她建议通过模拟法庭、模拟超市等实践活动，增强学生的现实体验与集体适应性，构建“每个人都被接纳”的班级氛围。

讲座现场

“现代青少年是‘讲道理’的一代，”陈教授说，“他们要求平等对话，拒绝简单命令。班主任要学会用理性的沟通代替权威的指令，用建设的对话代替消极的禁止。”

陈默教授的讲座紧密贴合教育实际情况，运用丰富的案例进行生动讲解，为班主任解决学生心理问题、优化班级管理工作提供了有价值的启示。