对基本乐理教学中基点、重点与难点的思考

      基本乐理是整个音乐理论教学体系中系统讲授有关音乐理论基础知识的课程，是所有音乐专业学科的共同基础课。牢固而熟练地掌握乐理知识，是学生继续深入学习音乐各领域专项知识与技能的必备条件，并会对以后的工作实践产生重要影响。虽然很多艺术院校对基本乐理教学都非常重视，但它长期以来也是老师教学与学生理解的难点。因为基本乐理不像声乐、器乐或钢琴是技术性课程，它是一门理论性很强的基础课，某些概念比较抽象难以理解。而且很多教材似乎更多地注重了理论体系的完备和逻辑陈述的严密，对于学生如何能够较快地掌握和巩固所学的知识，进而将理论与实践有机地联系在一起，尚缺乏足够的重视。因此，对基本乐理教学内容中的基点、重点与难点进行分析研究，并结合学生的实际情况与基础差异制定出合理而有针对性的教学计划，无疑是本课程取得良好效果的关键。

（一)掌握基点

     所谓基点是指乐理教学所涉及的最基本的内容，是每个学生必须掌握的基础知识和基本理论。虽然目前我国还没有由国家教育行政部门颁布的乐理考试大纲，各院校对乐理考试的内容也没有统一的规定标准。但纵观和分析历年来各艺术院校入学考试的专业要求、内容范围和考题程度来看，大家对基础知识的认定基本是一致的。

     由于基础知识贯穿在乐理教学的绝大部分章节中，而且很多知识点都互相关联，所以在教学中应注重从头抓起，环环相扣。对基点中的理论知识一定要求学生彻底弄清其概念，决不可马马虎虎一知半解。严格来说，乐理知识完全靠自学是困难的，虽然你搞清了某些概念，掌握了书本上的理论，可一旦在实际练习中，或是运用在声乐、器乐、钢琴的实践中，就会发觉很多东西讲不清，道不明。常听到学生说：乐理书基本能看懂，但一做习题就不会应用了，有些理论根本就用不上。的确，在乐理基础知识的学习过程中，老师的讲解、引领与例题分析是非常重要的，很多抽象的概念光靠理论上的死记硬背是无法掌握理解的。例如“什么叫调式”，按教科书上的解释是：音乐中使用的音，以某一个音为中心，按照一定的关系结合起来成为一个体系，这个体系叫调式。学生往往从字面上很难明白其真正含义，这就需要老师结合之前音程的某些知识，并用具体的作品从听觉感受上去启发学生，让他们用耳用心去体会，并发现规律总结方法。可见，在教学中必须做到理论阐述与实例分析相结合，并要把握好各章节之间内容上的有机联系和理论与概念在实际应用中的灵活性。

      乐理学习在掌握基本理论的基础上，还一定要大量做题练习。习题是检查书本理论是否真正弄懂的重要环节，是灵活掌握要领、避免死记硬背定义、最大限度提高实践能力的唯一途径。习题有多种形式，有书面练习，有模拟试题，有综合试卷，无论什么样式都是理论在实践中应用的反映。教师应使学生养成多动脑筋，勤于思考的好习惯。要培养学生善于从习题中找出带规律性的东西来，以加深对概念的理解和含义的延伸。例如，按音程转位的规律，除纯音程外，其他音程的性质转位后就变成相反的，即大小互换，增减互换。若按这个规律，增八度转位后应是减一度，可实际答案却是减八度。象这种与常规概念不同的特殊例子，教师必须反复在练习中让学生熟悉，并且要很透彻的分析讲解，使学生充分理解并掌握其中的变化性与特殊性。

（二)突出重点

   所谓重点是指在考试中占有较大比重，并同时与其他非重点部分相关联的知识。这里所指的重点，不要单纯理解为某个概念是重点，或者某一章节是重点，应该理解为在整个乐理教学内容与考试范畴中需要大家熟练掌握的重点。概括来说，节奏节拍的组合、音程、调式、和弦等相关内容是最重要的关键部分。

      重点的内容不仅在于它是必考的，并在试卷上占的分数比例相对要大一些，同时还因为它们与其他非重点内容有着紧密的联系。所以对于重点部分，不但要深刻理解熟练掌握，而且要进一步搞清它们与非重点内容在概念上的内在联系，以某个重点内容的理论引伸到其他概念中，加强乐理各章节在内容上的连贯性和互依性。例如：音的关系中的等音概念，这是由于在十二平均律的条件下所形成的音高相同、音名和意义不同的两音之间的关系。将等音概念引伸到音程之中，便形成了等音程关系；引伸到和弦之中，便形成了等和弦关系；引伸到调式之中，便形成了等音调关系。上述由于等音变化形成的各种关系，我们不要孤立去理解，要看到它们之间在意义上的同一性，只有这样我们才能做到概念上记忆牢固，实践中运用灵活。

      此外，重点内容中的调式、调号、调性及其关系等内容更是关键中的关键，是需要学生花大力气，下狠功夫去学习掌握的。因为无论在什么样的考试和题型中，都可能会出现写调号调名、写调式音阶、分析旋律的调式调性、简谱与五线谱互译，以及判断音程、和弦的调式关系等内容的题目。如果调式概念模糊，调号写不出来，调的关系理不顺，那所有与调性有关的考试内容都不可能顺利完成。所以学生在熟练掌握书本知识的前提下，一定要广泛了解不同题型的特点、题意的要求和正确的解答法。因为同一理论，同一概念可以用不同的方式反映在习题中。尤其是那些将各种概念和知识综合运用的题目更是需要学生有扎实的基础和清晰的思路才能顺利完成的。例如：在低音谱表上写出降D和声大调的音阶。要正确完成本题，需要先明确：降D大调是五个降号的调，和声大调要降低第六级音，在五个降号的调中降六级需要用重降号来写，音阶的完整写法是从主音到主音等多方面的概念。如果其中一个环节弄错，此题就不可能正确完成。类似这样的题型在重点内容中还有很多，所以综合运用所学的知识来全面思考问题是顺利完成从基点到重点过渡的必要手段。

（三)攻克难点

       所谓难点是指在比较重要的内容中，难以理解和掌握的而又会影响考试全局的那部分知识点。具体来说音值组合法、和弦的构成与识别、音阶的写法、调式调性分析等内容当属难点。当然，这里所指的只是就内容本身而言，在整个乐理教学各章节里比较难理解和掌握的一部分。但学生基础不同，学习经历不同，理解能力也不同，所以不能说某一难点对任何人来说都是难点。每个学生还是应该根据自己学习的具体情况来确定自己要攻克的难点。

      旋律的调式调性分析，无疑对多数学生来说是难中之难。这类题型之所以难，是因为它集调式和特性变音、调式音阶、调号调性、转调、音程、和弦及临时变音记号的正确标记等众多概念于一体，它需要学生运用所学的多方面知识进行综合分析才能解答正确。判断某一旋律是何调，就是要找出它的调式类型和调式主音，问题的复杂性在于调号和调式变音有时混在一起不易区分。所以在教学中要特别注意让学生掌握固定调与首调的旋律哼唱，因为很多时候题目并不给出明显调号，所以通过自己的哼唱来判断旋律的风格是很重要的方法。同时还要对谱例中出现的临时变音进行分析，并对我国民族调式和西洋大小调式的旋法特点和乐句走向有所了解。另外，分析调式调性，还可以采用排列音阶的方法。就是将旋律中包括的所有音（自然音与变化音），按高低顺序从主音排列到主音，以此来帮助自己判断结论。只有灵活运用所学知识，紧紧抓住旋律的风格特征和调式结构，利用正确方法理清复杂关系，才能彻底掌握这种综合的高难度题型。

      音值组合法的题目也是很多学生担心害怕的类型。因为这种题不像单纯说明节拍类型那么简单，也不像构指定音程或和弦那么目标明确。做这类题目虽然有一些基本要求和规律，但到底怎么划分小节，用什么方法去组合更正确，还是有一定的不明确性，因为在实际谱例中，有些现象是不符合组合法的习惯用法的。以下三点是音值组合中最难把握的：一，如何正确的拆分或合并音符及休止符。二，附点和连线的处理及运用带有一定的不明确性和习惯性。三，单拍子与复拍子在组合上容易混淆。如果学生能在平时的视唱与旋律听写中多注意节奏的正确组合，并且通过大量的模拟训练来充分熟悉各种拍子的记谱规律，那么音值组合法的题型就不会那么让人望而却步了。

     对于难点，我们应采取科学的态度迎难而上，找出难在哪里，确定解难的方法。事实上任何一个难点，都是多种概念的综合运用，只要根据题目要求抓住实质，就一定能发现最佳的解题方法，攻克难点。

     通过以上对乐理教学中基点、重点与难点的综合分析后，我们对这门课程的内容与特点也有了一个较为清晰的认识。只有全面了解基点，熟练掌握重点，认真化解难点，我们才能顺利地完成基本乐理科目的学习，并为以后在专业道路上的继续探索打下扎实的基础。